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小課題 強(qiáng)教研 活課堂

紅網(wǎng)張家界12月3日訊（通訊員  李生燕 卓勇 朱瑞蘭）為扎實(shí)推進(jìn)教師課題研究，促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長，發(fā)揮教科研成果在課堂教學(xué)中的作用，12月2日，慈利縣零陽鎮(zhèn)第一完全小學(xué)數(shù)學(xué)“常態(tài)化課堂教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)與研究”課題組舉行第十三次課題組研討活動(dòng)。

活動(dòng)中，趙雙峰老師聯(lián)系自身做課題的實(shí)際情況跟老師們探討了校本課題研究的意義、途徑、步驟等。老師們紛紛表示：課題研究并不是高高在上的，它其實(shí)就在我們身邊，只要我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，善于著手研究，就能從教學(xué)實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn)和方法，就能使教育科研為教學(xué)服務(wù)。

課題組成員們的課堂風(fēng)格迥異，但她們的教學(xué)設(shè)計(jì)有著一個(gè)共同點(diǎn)：怎樣結(jié)合課堂教學(xué)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)？在交流環(huán)節(jié)，暢談自己所理解的常態(tài)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)的重要性：在中小學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次推理思維過程，在這個(gè)完整過程中，學(xué)生需要掌握與課程內(nèi)容相符的背景知識(shí)，具備思維推理的技巧，并通過思維過程最終對(duì)某個(gè)話題或者議題得到一個(gè)自己的結(jié)論或判斷。

該校數(shù)學(xué)課題組堅(jiān)持每月進(jìn)行兩次教學(xué)研討活動(dòng)，一次次的課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)了教師之間的交流學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了教師進(jìn)行課題研究的積極性，收獲著做課題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足，不斷提升教師的教育科研水平。